Ammatillisen erityisopetuksen verkoston tapaaminen

Ammatillisen erityisopetuksen verkosto 27.9.2016

Olen ollut mukana koulutuksessa, jossa on luotu ammatillisen erityisopetuksen verkostoa pääkaupunkiseudulla (6 op). Viimeinen lähipäivä oli erittäin antoisa. Se herätti paljon ajatuksia tulevan reformin vaikutuksesta erityiseen tukeen. 

Vaikka reformin mahdollisuuksia hyvään muutokseen tulee pitää mielessä, herättää taustalla olevat säästöpaineet huolta. Jos lähes 4000 opettajaa saa kenkää (synkin skenaatio), miten käy siinä rytäkässä erityisopettajien? Lisäksi ounastellaan erityisen tuen kriteereiden tiukkenemista, ja myös tuen tarjoajien kompetenssi mietityttää, jos yhä enemmän oppiminen tapahtuu työpaikoilla. 

Eettisyys mietityttää: saavatko tulevaisuudessa erityistä tukea tarvitsevat oppimista ja osaamista edistäviä opetusjärjestelyjä ja ohjausta? Miten aikuis- ja nuorisokoulutuksen liitos edistää erityisen tuen toimia? Kyllä on mielenkiintoiset ajat edessä. Siksi säilytän tähän postaukseen päivän aikana tekemäni muistiinpanot sellaisenaan.

Maija Hirvonen, JAMK

- ammattikieli (yhteisöllinen toimintakulttuuri), asiakaskieli (bisneslähtöinen yksilöpuhe)

- reformipuhe: onko se ristiriidassa yhteisöllisen toimintakulttuurin kanssa. Millaista on reformin kieli?

Konkaritutkimus: Maija Hirvosella käynnissä tutkimus, jossa haastatellaan eläköitymässä olevia erityisopettajia

Uran alussa:

- Autonomisuus vaikutti siihen, että he saivat paljon aikaan

- Eettinen asenne: vastuullisuus opiskelijaan nähden, opiskelija oli tärkein.

Muutos: 

- He ovat menettäneet autonomisuuden, toiminta on sulautunut muuhun.

- Papereiden täyttäminen vie hallinnan tunteen ja opiskelijakontaktit

- Opiskelijakontaktit ovat vähentyneet, tunne siitä, että voi vaikuttaa asioihin, on vähentynyt.

Seija Eskola, Validia ammattiopisto

- Tutke 2 (toimenpiteet jo voimassa) erityisopetuksen kannalta keskeisiä osaamisperustaisuus, työelämälähtöisyys ja joustavat yksilölliset polut

- osaamisen tunnistaminen ja opiskeluvalmiuksien tunnistaminen käsi kädessä

- Tutken myötä myös aikuiskoulutukseen tuli ohjauksen velvoite

- HOPS > Henkilökohtaisen osaamisen hankkimisen suunnitelma (työnimi tulevalle hopsille/henkilökohtaistamiselle)

- oppilas- ja opiskelijahuoltolaki: yhteisöllinen ja yksilöllinen opiskelijahuolto (ammatillinen erityisopetus on osa sitä)

- ammatillinen erityisopetus, 1.8.2015; laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta 21.8.2015 (aluehallintovirastoon voi tehdä valituksen päätöksestä)

- erityisopetus -> kun laki muuttuu tilastokeskuksen luokitus tulee muuttumaan (työstö alkaa ensi vuoden alusta olettaa Seija Eskola, hän korostaa pedagogisia syitä) -> koulutuksen järjestäjä määrittää erityiset opetus- ja opiskelujärjestelyjä -> KUKA toteuttaa erityistä tukea? Suunnitelmallisuus moniammatillisessa yhteistyössä ja työelämäyhteistyössä: aikajärjestelyt, ympäristöt, työskentelymuodot, menetelmät, materiaalit, (apu)välineet, teknologiset ratkaisut.

Olli-Poika Parviainen, kansanedustaja, hallintovaliokunnan jäsen (opettanut Tredussa maahanmuuttajaryhmiä)

Reforminäkymiä

- muutoksia: ammatillisen koulutuksen reformi ja rahoitus, 351 tutkinnosta noin 160:een

- megatrendit: työn muutos, digitalisaatio, robotisaatio -> muutokset kohdistuvat etenkin ammatillisen koulutuksen ammateihin

- osaaminen syntyy siitä, että opetetaan ja opitaan oppimaan

- negatiivisten keskeytysten kasvu todennäköisyä

- 190 miljoonan leikkaus vuoden alusta, 10 % leikkaus toiminnoista -> mistä leikataan? Leikkaukset tulevat olemaan tosi suuria.

- Kun tehdään yleisiä tutkintoja, miten turvataan yksilöllinen ohjaus? Koulutusmahdollisuuksien tasa-arvoisuus?

- Toisen asteen koulutus on osa elinvoimapalveluja eli ne todennäköisesti pysyvät kunnissa

- Aloituspaikkojen karsiminen? Miten käy aikuisille alanvaihtajille?

Kimmo Kekki, AEO, Luovi

Reformista

- Kokonaissäästöt 273 miljoonaa noin 15 % kokonaisrahoituksesta, lisäksi aikuiskoulutuksen leikkaus 70 miljoonaa

- yksi näyttöperusteinen tapa suorittaa tutkinto: järjestämisluvat -> vuoropuhelu -> suoritepäätökset (vahvistetaan rahoituksennperusteena olevat suoritteet tulevalle varainhoitovuodelle)

- OAJ: aito jatko-opintomahdollisuus turvattava. Kuka ottaa vastuun, jos YTO-aineiden opetus siirretään työmaalle?

- erilaisten oppimisympäristöjen ja oppimisratkaisujen, mm. digitaalisten oppimisympäristöjen laaja hyödyntäminen yksilöllisissä opintopoluissa

- tavoitteellista ja ohjattua oppimista työpaikoilla työelämälle ja opiskelijalle parhaiten sopivin tavoin

- erityisen tuen määrittely saattaa muuttua, valvonta tiukentua ja erityisopetusrahat oikeasti suuntautua oikeaan kohteeseen

- Tavoitteena saada yhä suurempi osa jatkamaan jatkokoulutukseen.

Kaija Peuna-Korpioja JAMK

Mistä puhumme, kun puhumme erityisopetuksesta?

- Reformi pakottaa määrittelemään, mitä on erityinen tuki /erityisopetus. 

- Erityisopetus: ennaltaehkäisevää vai korjaavaa? Painotus ennaltaehkäisevyydessä. Mikä "(rästi)pajojen" paikka on nykynäkökulmasta tai yksilöllisissä poluissa? 

Verkostoitumista

Mm. HDO/erityisopettaja Arja Isoaho, STAO: Jukka Pitkänen, Satu Suihkonen, Varia: Mirjami Rossi-Mäenpää (@vantaa.fi), Winnova: Taru Koskinentarukoskinen@gmail.com

Töölönlahden kirkkaus on vastapainoa tulevan reformin hämäryydelle (27.9.2016).

Laskentapäivä on ohi!

HOJKSit pitää selvittää ennen laskentapäivää. Syksyllä se on 20.9. Laskentapäivä tarkoittaa sitä, että opiskelijat, joilla syyslukukaudella on HOJKS pitää tilastoida. Tämä liittyy valtionosuusrahoitukseen.

Käytännössä se tarkoittaa sitä, että tulee arvioida opiskelijoiden kanssa, miten kevätlukukauden HOJKS on toiminut ja päivittää HOJKS syyslukukaudelle tai seuraavaan tutkinnon osaan. Se tarkoittaa palavereja, palavereja ja palavereja.

Arviointikeskustelut ovat olleet antoisia. Vanhoista HOJKSeista päivitetään tänä syksynä yhtä lukuunottamatta kaikki muut. Pääsääntöisesti opiskelijat ovat huojentuneit ja tyytyväisiä siitä, millaisia henkilökohtaisia opetuksen järjestämistä koskevia erityisen tuen toimia he ovat saaneet. Yhden opiskelijan sanoin: "HOJKS pelasti minut." Yksi opiskelija ei ole ottanut erityistä tukea vastaan, siksi päivittäminen ei ole tarkoituksenmukaista.

Uusia HOJKSeja tulee myös, osa minulle tuntemattomista aloista. Koen aika vaativaksi sen, että olen teknisistä (ja erityispedagogistakin) syistä kirjaamassa HOJKSit hius-, kauneus-, lähihoitaja-, hieroja-, painosveistintä- ja kiinteistöpalvelutaloilla. Jotta olisin aito pedagoginen asiantuntija minun pitäisi mielestäni ymmärtää jotain tutkintojen rakentumisesta ja tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksista, jotta minusta olisi mahdollisimman paljon hyötyä erityisen tuen suunnittelussa. Nyt ei kertakaikkiaan ole ollut voimavaroja perusteelliseen perehtymiseen. Se tuottaa eettistä epävarmuutta ja riittämättömyyttä.

Toisaalta voisin ajatella, että ryhmänohjaaja edustaa HOJKS-palavereissa alan tuntemusta, opiskelija edustaa oman oppimisensa asiantuntijuutta ja minä edustan mahdollistajaa, joka yhdistää nuo kaksi. Tuota haluan kehittää!

Välillä työssä joutuu katsomaan kaihdinten takaa sekavaa maisemaa.

Oppimisen tuen kehittämispäivän pohdintoja

Osallistuin 12.9.2016 Stadin ammattiopiston erityisopetuksen verkoston oppimisen tuen kehittämispäivään. Päivästä virisi todella paljon pohdittavaa. Kehittämispäivä oli järjestetty lähinnä nuorten tutkintoon johtavaa koulutusta varten, mutta kysymyksenasettelut ovat kyllä samanlaisia on opiskelija nuori tai aikuinen.

Peruskysymys on se, miten erityisopettajan asiantuntemus saadaan mahdollisimman hyvin koko yhteisön käyttöön, miten oppimisen tuki järjestetään ja kohdentuu oikein. Erityisopettaja on muiden opettajien tukena poistamassa esteitä (esteettömyys, saavutettavuus) silloin, kun opinnot eivät etene. Näitä asioita korostivat Hanna Laurila (apulaisrehtori, kehittämistyöryhmän pj) ja Crister Nyberg (opetusviraston erityisopetusvastaava).

Oikeassa pomot ovat. Kun oppilaitoskulttuurissa on kymmeniä eri alojen käytäntöjä ja paljon sellaista asennetta, että erityisjärjestelyt ovat vaivalloisia tai turhia, haaste yksittäiselle asiantuntijalle on kova. Johdon tukea pidän perusedellytyksenä, yhdessä johdon kanssa erityisopetuksen asiantuntija voi vähitellen jalkauttaa erityistä tavalliseksi.

Minua mietityttää se, että HOJKSin syynä kohtaa 12 (muu syy) saa kovin paljon kritiikkiä. Niin kauan se on mielestäni validi, kun "muu syy" on olemassa eikä vanhaan luokitukseen loksahtava erityisen tuen peruste ole selkeä vaan sekotus kaikkea. Etenkin niin on monilla aikuisilla, joilla ei ole nuorena todettua tuen syytä (vaikka syytä olisi ollut) eivätkä he ole sitä saaneet (vaikka syytä olisi ollut). Pointti on se, että HOJKSiin on löydetty ne syyt, johon tuki suunnitellaan, oikeasti tuettavat asiat. Selvityskeinot ovat kuitenkin lähellä: Hojksattava on oman itsensä asiantuntija, syyt ja toimivat tukitavat kumpuavat hänestä. Meidän on vain mahdollistettava ne.

Kehittämispäivä oli kerta kaikkiaan opettavainen. Jälleen kerran se, että pääsi kuulemaan ja keskustelemaan kollegoiden kanssa käytännöistä ja toimintatavoista rauhoittivat riittämättömyyden tunnetta ja tarjosivat vinkkejä työskentelyyn. Monet miettivät samoja asioita, elävät kädestä suuhun, etsivät tukiratkaisuja lennosta ja pähkäilevät asiantuntijuuttaan yhteisössä ja sitä, miten sitä voi hyödyntää parhaalla mahdollisella tavalla. On tämä vaativa ja monipuolinen työnsarka!